閱讀素養 - 黃國珍的閱讀理解課 親子天下2019.04
孩子識字後,閱讀速度越來越快,親子共讀的時間也越來越少 ( 也可以說是需要爸媽念的時間瞬間減少 ),有時會想著,孩子閱讀書籍數量越來越多,看了這些書,到底是只有「讀」? 還是「懂」?是否會拿來「用」?也因為教改議題,「素養」被廣泛使用,很好奇作者對於閱讀素養的看法及作法,想想自己可以如何協助孩子培養所謂的「閱讀素養」,所以買來讀一讀。
在看書之前,我因著教養孩子的過程,常常遇到孩子會錯意,出了些小狀況或是鬧些無傷大雅的笑話。由此領悟到我們大人說的話,孩子其實不太懂,所以必須搭配他認識的詞彙解釋、舉例、故事式場景、看實物、親身體驗...,需要用很多方式讓孩子理解要表達的意思,對於想像力和語言敏感度還不夠的孩子,抽象的詞彙或帶有其他含意的語句,甚至需要「表演」給他看。
其實不只孩子,就連我們大人也會有不少會錯意的情節發生,輕則只是鬧個笑話,若是剛好說者無意、聽者有心,又沒有重新確認與理解對方話語中真正的心意,則會誤傷彼此感情。
知道我的理解不代表對方的理解,再讀作者對於「閱讀」和「理解」的解釋,回想到自己的求學歷程中大部分的閱讀也是知道內容,知道作者直接說明的觀點,然後就算讀完了。很少再提出反問、或是求證、或是舉一反三,來確認自己有融會貫通,似乎成了「只知其意,不知其要」和「不求甚解」兩個詞的代言人。
引用作者的一段話來期許自己在閱讀上有所進步,也期許自己能協助孩子能利用閱讀成為更好的自己─『閱讀內容,然後在心中提出問題,嘗試推敲作者的想法,並發掘自己獨有的想法,這樣主動追求答案的態度與能力,才是我們期待的。』
我家三個孩子(小一、小三、小五) ,依年齡分,是進入的書中所述階段「透過初始閱讀的解碼階段 (六歲到七歲)」、 「流利度顯著提升階段 (七歲到八歲)」和「閱讀學習新知 (八歲到十四歲)」。
l 小一男孩還在解釋單詞和句子的解碼階段,好辦。
l 小三男孩的閱讀書籍雖然已到學習新知領域,但他對抽象語句的理解力,似乎還未度過解碼階段,若跟情感有關的句子,我還是得「演」給他看,協助他掌握一些句子表面的含意,也要多跟他聊聊,讓他練一下表達。
l 小五女孩的閱讀整合能力較好,閱讀的書籍種類也廣,感覺她開始有些自己的看法,將踏入多元觀點階段,所以我要思考的則是如何從她閱讀的書籍中找尋合適的主題,問出好問題,讓孩子願意延伸學習,閱讀多元資料,逐漸發展多元思考,具備審思能力。
以下是我從書中看到不錯的觀點與引用的內容,節取與摘要下來做個記錄。
P38 閱讀是取得外在的訊息,理解是消化訊息的能力,吸收養分、滋養生命。
P43 閱讀是重要工具,無關乎喜歡不喜歡,每一個人都需要有能力使用這工具。
P48 大量閱讀,熟知重點或知識,有助於累積豐富詞彙與多元知識,但未必能養成理解所需,統整訊息以建構、推論、上位認知的能力。
P65 如果帶著好奇和質疑的態度來看待一切事物包括答案,那每個答案都將成為探究與學習的開始。
P70 核心素養:是一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。
P72 4C 是指「批判性思考與問題解決」、「有效溝通」、「團隊共創」、「創造與創新」
P91-94 哈佛大學教育學院夏爾教授,在『閱讀發展的階段』這本著作中,把孩子的閱讀劃分為兩大階段─「學習如何閱讀」和「在閱讀中學習」,其中又分為六個階段。說明從幼兒到成人,從閱讀啟蒙到成熟讀者應該具備的能力。為原本抽象的閱讀能力確立了具體的歷程與指標。
第一大階段
學習如何閱讀
(一) 早期閱讀 (零歲到六歲):連結文字、語言和繪本人物與情緒。朗讀可幫孩子學習說一句完整的話
(二) 初始閱讀的解碼階段 (六歲到七歲):從簡短而完整的句子,自行閱讀理解簡單的文本
(三) 流利度顯著提升階段 (七歲到八歲):以生活經驗為基礎,運用正確斷句、音高、重讀和語調朗讀。此階段的生活經驗要多樣豐富化,親子溝通要包含成人的感受與分享。
第二大階段
在閱讀中學習
(一) 透過閱讀學習新知 (八歲到十四歲): 引導孩子閱讀從主題延伸的文學作品
和報導,形成主題性的廣泛閱讀。需先從脈絡較單純明確的文本為主。
(二) 多元觀點階段 (14歲到18歲): 能廣泛閱讀並理解各種形式的文本,以及包含不同觀點的文本,且對這些材料和內容有批判思考。
(三) 解構和重新建構階段 (18歲以上): 此時可閱讀和理解抽象的信息,透過閱讀尋找合適的材料和觀點來支持自己的見解看法。
(小C: 用「問題」來引發對內容有更深的理解。-> Ex. 5W1H / QBQ ...)
P 107理解面對的課題是「知道創作者為什麼要這麼做」
P113 識字就能閱讀,但能閱讀不代表一定能理解。
P126 學校給予知識層面的學習,但學生缺乏對應知識的生活經驗,對語境和語意不一定有明確掌握。
P130 在知識對應情境的背後,如果缺乏客觀檢核與審思能力,我們原先擁有的知識,經驗與方法所形成的觀點,極有可能正是導致錯誤理解的關鍵─因為我們對世界的理解受限於固有認知所形成的我執。
P156 閱讀內容,然後在心中提出問題,嘗試推敲作者的想法,並發掘自己獨有的想法,這樣主動追求答案的態度與能力,才是我們期待的。─
我的觀點、我的提問、我的答案、我的論述