親子共讀與語文素養
地點: 新莊社區大學 (新莊高中)
講者: 吳燕真
時間: 107/4/28
14:00~16:00
周六下午，帶著孩子們去聽講座，行前和孩子們說明講座主題與時間長度，約定好，若是聽不懂可以安靜的畫畫，便帶著畫本、基本文具與蠟筆出發了。
講師是二寶媽，也是大學國文講師，對於現今大學生的國語文程度有一定的了解，加上近來課綱修改的議題，讓我也想了解一下教育前線者的想法與建議。
講者的演講功力十足，親和力100分，因為主題廣，參與者家中寶貝從1歲多到五年級都有，講座中與聽眾的互動程度很高，針對家長的擔憂與顧慮都有說明與回應，讓我有所收穫。以下是自己的理解與想法：
現在的科技進步，有很多管道可以幫助我們獲取知識。但是對於年幼的孩子來說電視、手機與電腦的使用，是以父母行為來模仿與學習，對於這些東西他們是沒有任何主動抵抗的能力，講師還模仿了孩子看電視30分鐘後的呆滯表情給我們看，讓我心有戚戚焉。
也或許是老派、是習慣，與電子書相較，書本的重量與質感還是我遨遊書海的優先選擇。
懷孕中期即可開始唸書給胎兒聽，但其實是讓準爸爸開始有迎接新生兒的心理準備，讓準爸爸有參與感，在孩子出生後能快點進入狀況，成為神隊友。
孩子出生後，從床圍的黑白圖案的布置、與孩子說話(自言自語)，其實就是共讀的一部分。可以在家中布置一個小小閱讀角，在孩子的可視角區，牆上或門上陳列書籍正面，增加曝光次數，引起孩子好奇觀看，再拿出來唸給孩子聽。
共讀前若有固定的程序儀式，可以讓孩子有著規律的安心感，也可讓孩子坐在懷裡，有著安心與溫暖，陪他翻翻書，唸唸書裡的故事、圖案，雖然只有5分鐘，也是共讀。因為大幼兒的專注力最多只有7分鐘，即便是成人也只有約莫30分鐘，便會開始精神渙散，講師也提到了大學教室裡的學生上課狀況，讓她需要時不時便與學生互動，刺激一下學生，讓學生回到學習這件事上，也讓我想起了片段大學時帶恍神時的上課時光。
對於大孩子的閱讀也提到了漫畫這件事。漫畫、動畫也是目前的潮流，換個角度想，看圖也能啟發孩子的對畫面的美感，或許因此能畫出腦袋瓜裡的想法，這樣也很好。而從少字的繪本轉至純文字書，可以用有插圖的橋樑書，讓孩子不排斥純文字書，再逐漸增加文字量。閱讀其實是多方面的，文字書只是其中一部分，可以體驗不同方面帶來的樂趣。
中年級孩子閱讀速度增加，父母選書速度跟不上孩子啃書的速度，難以同步跟進，這時可以找些介紹書籍的書，裡頭會針對推薦書籍有內容介紹，再從裡頭挑選適合的書籍。
對於脫離保存期限的高年級孩子可以提供一些關於自我成長的書籍、小說，讓孩子轉向青春期時，能透過書中的情節，在自我心靈變化的成長過程中，能認識到，原來還有人跟我一樣，紓解成長的壓力。
針對資本不雄厚或是有挑書困擾的，圖書館是很好的資源，觀察到有孩子愛不釋手的書，就可以果斷購買成為藏書。
課綱的改變，與國際表現有關，講者認為現在孩子的考試內容仍然以選擇填充背誦等方式，少有思考性的問答，以至於國際評比每年都落後其他國家，而且逐漸退步。並且，光是應付這些制式的考試，孩子捨棄了課外的閱讀，只讀老師指定書本，成了習慣，到了大學，仍是只讀考試用書。
語文素養跟生活經驗有關，孩子因著雙薪家庭而在安親班待著，坐了一整天，難有動態活動與不同的生活經驗，作文的內容乏善可陳。可以在安親班的選項外，考慮不同的動態活動與增加生活體驗。
家長的身教很重要，父母都要能在孩子面前看書，讓孩子覺得看書是件很正常甚至有趣的事。習慣成自然。
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